前言
孩子在变，家庭教育的方法也必须变
小学5～6年级，是小学升初中最为关键的两年。但是，在这两年里，无论是家长还是教师，都会有这样一种感受：孩子的心事多了，变得难管了。
孩子为什么难管了？孩子为什么突然变得心事重重？在孩子12～13岁这个阶段，究竟暗含着什么样的成长秘密？
其实，这是这个时期的孩子所特有的特性。他们的生理和心理正在发生着很大的变化：孩子进入了心理的转型期（青春心理逆反期），有了强烈的自我意识，开始学会顶嘴，甚至变得很叛逆；生理方面，他们开始出现第二性征的发育，开始关心自己在他人心目中的形象；他们的人生观、世界观、金钱观正在逐渐成熟、定型；此时的孩子们处于童年到少年的过渡的状态，常常让你惊喜，又常常让你愤怒……
5～6年级是孩子成长道路上最为特殊的一段时期，正在成长中的他们心理上需要太多的引导和支持，生活上需要太多的关心和帮助。作为一名合格的家长，这个时期必须实施明确的符合这个阶段孩子心理的、有的放矢的教育策略，跟上孩子的成长步伐。
国内一位知名的教育专家，在谈到对孩子的教育时，他说了这么一句让人备受启发的话：“实际上，孩子成长过程中的每一年、每一天都是不同的，家长唯有每一年、每一天都有一个新的教育思路，孩子的人生之路才能真正顺畅无比。”
这句话尤其适合5-6年级的孩子，他们不断变化着的心理、生理，提示家长务必注意做好三项工作——升学指导+心理辅导+人生引导。
《5-6年级，决定孩子前途的关键期》详细解读了孩子在5-6年级这个关键阶段所表现出来的生理特点和心理特点，对孩子此阶段的种种行为进行了详细分析与解读，以大量翔实、现实的案例进行例证，为家长提供了种种切实可行的家庭教育办法，帮助家长对孩子进行正确的引导。
目录
5-6年级，决定孩子前途的关键期 1
前言 1
目录 3
第一章：5-6年级，小升初的关键期 5
第一节 ：自信心的建立最为重要 5
第二节 ：掌握正确的学习方法，是提升成绩的关键 13
第三节 ：提高学习效率，迫在眉睫 18
第四节 ：提前进入“中学生”状态 28
第二章：5-6年级，父母必须明确的问题 34
第一节 ：让分数远离暴力 34
第二节 ：家长要改变辅导观念 42
第三节 ：不要盲目给孩子请家教 48
第四节 ：5-6年级孩子厌学的原因 51
第三章：5-6年级，孩子身心生长发育的关键期 57
第一节 ：生理上的变化 57
第二节 ：心理上的变化 61
第四章：5-6年级的孩子也需要“假期” 74
第一节 ：帮助孩子规划好双休日 74
第二节 ：放学后的时间——学习时间的重中之重 77
第三节 ：用好寒暑假 82
第五章：5-6年级，孩子人生观、价值观、金钱观的形成期 85
第一节 ：5-6年级孩子应该培养的人生观 85
第二节 ：5-6年级孩子应该知道的一些做事基本原则 92
第三节 ：培养健康的金钱观 100
第六章：5-6年级，扩展课外知识的关键期 106
第一节 ：让课外读物与课内课本平起平坐 106
第二节 ：让社会与学校、家庭并重 113
第七章：巩固亲子关系的关键期——和5-6年级孩子沟通是一门高深的艺术 119
第八章：5-6年级家长最容易犯的错 134
第一章：5-6年级，小升初的关键期
孩子进入小学5、6年级，也是进入“青春期门槛”的时期，同时，面临的升学压力越来越具体。这使得5、6年级的孩子不得不面对两个重要的问题，即自信心的危机与学习的危机，因此，在孩子小升初的关键期，父母首先要帮助孩子解决的就是这两个问题。
第一节：自信心的建立最为重要
善于用孩子的优点去弱化孩子的缺点
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，希望父亲的朋友能帮自己找一份工作。“精通数学吗？”父亲的朋友问，青年羞涩地摇摇头；“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头；“那么法律呢？”青年窘迫地垂下了头；“会计呢，怎么样？”父亲的朋友接连发问，青年只能以摇头告诉对方——自己一丁点儿优点也找不出来。“那你把自己的住址写下来吧，你是我老朋友的孩子，我总得帮你找一份差事做呀。”青年羞愧地写下自己的住址，急忙转身要走，离开这个令自己深感耻辱之地，可是却被父亲的朋友一把拦住手臂：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足于找一份糊口的工作。”把名字写好也算是一个优点？青年从老人眼里看到了肯定的答案。受到初步肯定和鼓励的青年看到了希望，正是在这种“肯定评价”的激励下，他树立了自信。数年后，这个原来沮丧失望的青年写出了享誉世界的经典作品，他就是法国18世纪著名的作家——大仲马。
大仲马是幸运的，从一位善于发现别人优点的老人那儿找到了自信。
而我们身边的情况呢？当孩子守规矩时，家长、老师根本不去注意他们，对孩子的优点、进步熟视无睹，太过吝啬自己的表扬性、激励性的语言；而当孩子们偶尔不守规矩，犯了错误时，才去注意他们，对孩子的问题紧盯不放，穷追猛打，或者干脆就是一顿狂风暴雨般的训斥。
大多时候，许多孩子出现的问题，都是小问题，如果这个时候家长懂得及时矫正，不要对孩子的问题大惊小怪，善于用孩子的优点去弱化孩子的缺点，这样孩子的小问题肯定能得到解决。
有一位小学6年级的班主任曾经说过这样的事：
开学第一周，星期五的值日生把以“咱们一班不一般”命名的班务日志交给了我，打开一看，值日生记载得很详细，谁在什么时候干了什么违规的事情，怎么处理的记载得一清二楚，唯一的缺憾是五天不见记载一人优点。
第二周，星期一下午，我召集值日班干部召开班委会，表扬了上周大家出色的表现。得到老师的认可的值日生们情绪高涨。
我顺势把以前看到的一则哲理故事演示给学生：我拿出一张上面涂了一点墨迹的白纸展示在学生面前，然后问学生，这是什么？学生说是墨迹。我说再好好看看。学生说就是墨迹！有个同学好像明白我的意思似地说，老师，那是一张有一点墨迹的白纸。
对，这个同学说的很好。开始大家关注的只是白纸上的小瑕疵，而忽略了小瑕疵以外的东西。在同学们上星期的班务记载中，是不是犯了同样的毛病？
大家都低头微笑着默认了。
第二个星期，班务日志发生了大变化。记载着一星期以来同学们的突出表现：李旺旺发言声音洪亮；田明伟负责开教室门及时；张力主动擦黑板，唐晓平发言积极，并敢于质疑……
周末，我把班务日志中记载的表现好的同学在班上逐一公开表扬，并把自己跟班长看到的好的表现补充进去。希望大家向这些具有美好特点的同学学习，争取更多的同学有出色表现。
对记载的违纪违规的学生，我私下找到办公室进行单个交流，以爱心感化之、以制度规范之、以惩罚警戒之，警示学生，老师可以宽容你，但绝不纵容你！老师给你改错的机会，但绝不无视你的劣行的存在。这种避开杀鸡给猴看得招式，保住了孩子的自尊心。
听完这个教师的叙说，大家应该明白了他的苦心，他没有点破让学生一定要关注别的同学的优点，而是利用讲道理的方式委婉地进行点化，这一招相当高明，既保全了6年级孩子的自尊，也能让孩子快速领悟“用优点弱化缺点”的道理。
每个人都希望得到别人的肯定和赞扬，孩子更是如此。他们对自已的评价往往取决于周围人对他的评价，而家长和教师的评价，更能决定和影响孩子自己和同学对他的评价。积极的评价会让孩子觉得自己能行，从而树立自信心；消极的评价，如批评、斥责甚至体罚，会让孩子有自卑、无能感，甚至破罐子破摔。
“数子十过，不如奖子一长。”因此我们教育者要以欣赏的眼光把孩子们做得对的事情挑出来，把孩子身上的优点挑出来。
著名赏识教育家周弘说过，就精神生活而言，每一个幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间的。即使是最差的学生身上也有“闪光点”，哪怕这闪光点微不足道，只要我们努力去挖掘，使其在强化与扩大优点的同时自觉主动地弱化、克服自身的缺点与不足。孩子们的优点无处不在，教师要有一双慧眼，挑出这些优点。
从错题入手，用成绩去提升孩子的自信心
如果家长细心观察的话，就会发现这样一个规律：孩子的自信与年龄的增长成反比关系。孩子们在小的时候超级自信，经常能说出我要做科学家、考一百分、挣到一百万等类似的豪言壮语，但随着年龄的增长这样的“豪言壮语”反而越来越少。其中一个很大的原因是：考试成绩不如意。
曾有一个父亲这样说：自从孩子上了6年级以后，在学习上表现出的懒惰明显多了。面对这种突然出现的现象，他不知道怎么办好。老师建议他先通过谈话确定孩子是不是在学习上遇到困难才发生这样的情况，然后再采取对策。回家后他是这样和孩子谈的。
家长：最近你好像不太爱学习了。
孩子：最近模拟考试，一次比一次差，搞得我都没信心了。
家长：那你不想把成绩提升上来吗？
孩子：想啊，可是没办法，我已经努力了，成绩还是那样糟糕。
家长：我有一个好办法，说不定可以帮你扭转局面。
孩子：真的吗？你说我听听。
家长：这个方法很简单，但你要坚持，你能做到吗？
孩子：我试试。
家长：你得给自己准备个错题本，把每次考试做错的题都抄在这个本子上。一有空就拿出来看，认真分析、总结一下，如果是粗心大意，那就尽量把这个坏习惯纠正过来。这样做，我保证你下次考试一定会比前一次好。
孩子：好吧，我试试。
一个月后这个家长高兴地说，这个方法还真管用，他的成绩确实逐渐提升上来了。而因为尝到了“甜头”，孩子又恢复了以往的学习状态。
高年级的大孩子就是这样，成绩才是他们提升自信最大的动力，看到成绩提升了，他们的自信心也就树立起来了。因此，作为家长，要使孩子产生稳固持久的学习动力，最有效的途径就是让他们尽快地、不断地获得良好学习结果的反馈。怎么做呢？让孩子准备一个错题本——用来记录典型题、新颖题、自己出错的题，等等，记录时，一定要排除偏、难、怪题，重点记录典型例题以及处理错题的关键点，以便于复习时揣摩、探究以及错因分析。有了“经典题、错题备用本”并对之反复研读，一方面可以做到以后解题心中有数，避免重犯过去犯过的错误；另一方面通过及时归类和归纳分析，把所以后复习的知识归类有序，不仅应用起来得心应手，而且解题的速度也会加快，准确度也会得到相应的提高，那么孩子的成绩自然就会得到提升。成绩好了，孩子的自信心也就树立起来了。
寻找孩子被夸奖、被欣赏的理由
总结人生，就会发现，不仅孩子，全世界所有的人，男女老少，人人需要欣赏，被欣赏，需要夸奖，被夸奖，需要鼓励，被鼓励，借此来树立自己的人生自信心。
妻子辛辛苦苦做好一桌饭，得不到夸奖，还有做饭的热情吗？丈夫为家里挣了钱，办了事，得不到妻子的夸奖，还有幸福感吗？还有再创造的热情吗？艺术家创作了一部作品，没有观众和读者的欣赏和夸奖，哪还有自信去创作更多的艺术品？
大人都需要欣赏和夸奖。更何况十二三岁还不懂得自我激励的孩子。
每一个人的生活都是面向社会的，欣赏和夸奖原本是人类相互理解的最积极表现。
什么叫相互理解？不用讲得太抽象。理解对方的痛苦是一种理解，理解对方的困难是一种理解；在这个社会上最积极的一种理解，就是了解对方的优点和长处之处，能够欣赏和夸奖对方。没有这种理解，人类就没有生活的热情，创造者没有创造的愿望。孩子也不愿意花费精神去学习。
欣赏和夸奖在球场上就表现为热烈的掌声和欢呼；对艺术家和明星表现出来的就是鲜花和赞美；对创造天才表现出来的就是崇拜和赞扬；而对小孩的赞许可以只是轻轻的一句：你算术算得又快又准；你的字写得很工整……其实欣赏和夸奖就是一种奖励和宣传。
不知道从小对孩子实施欣赏和夸奖的家长是失职的家长。很多家长之所以不聪明，就是不善于运用这一点。
总结那些成功的人，我们会发现一个规律：哪怕他的生活道路有再多的挫折，但在他的人生中总有人在欣赏他、夸奖他，或者在鼓励他，或者成为他的榜样。
很多人成功常常源于从小母亲对他的欣赏和夸奖。
大发明家爱迪生小时候学习成绩不好，经常有一些在老师看来奇怪的想法和做法。在他上小学时，老师认为他“弱智”，并让母亲把他领回家去。
爱迪生的母亲没什么文化，但她相信和理解自己的孩子，说：我的并不孩子弱智，他是个天才，只是你们不懂。
母亲持续不断地欣赏、夸奖和鼓励，使爱迪生成功地走上了发明创造的道路。
还有赏识教育之父周宏和他女儿的故事，同样说明，欣赏是孩子接受到良好教育的催化剂。周婷婷天生就双耳全聋，在父亲充满爱意的赏识教育下，创造了许多正常儿童都无法达到的“奇迹”——8岁时背出圆周率小数点后1000位数字，11岁发表36万字的幻想小说，16岁上了大学，被评为全国十佳少年，成为全国残疾人自强的模范。
所以，成功者特别的财富和幸运就是他在人生的某些关口，受到了人们更多的、更及时的、更到位的积极意义上的理解，即欣赏和夸奖。
孩子上了5-6年级，家人要欣赏、表扬他，需要十分注意尺度，也就是说，亲人中的一个表现出对他大为欣赏就够了。如父亲欣赏夸奖他，或母亲欣赏夸奖他，否则，亲朋友好友都夸奖他，自信心容易膨胀，骄傲情绪就会滋生，这是进入青春期孩子的典型心理特点，严重的会阻碍孩子的发展。
当你理解了欣赏、夸奖这个年龄段孩子的奥秘，就会发现做个毕业班孩子的家长其实是个简单的事情。只是简单的道理常常很多人都不知道。
在智力方面，对5-6年级的孩子不要再使用万金油类句式“你真棒”“真聪明”……这样的话对高年级的孩子来说，无疑是一句敷衍罢了。我们应该欣赏孩子看得见的长处，而且这种夸奖越具体越好。比如：这个字写得很工整，让人看着舒服，这个画画得很有民族特色，这篇作文逻辑性很强，这个数学题解得很巧妙，等等。
平日生活里，对十二三岁的孩子夸奖、欣赏要随心而发。有可能的话，可以通过第三者间接表扬他，并无意中让他听见，这样效果加倍。
比如，对邻居说：我的孩子孩子喜欢学习，自觉学习，兴趣广泛；孩子有上进心；孩子喜欢自己管理自己的学习和生活，从不让家长操心。
除了在学习上寻找欣赏、夸奖孩子的理由，生活上其他方面也是需要被夸奖、被欣赏的。因为人的学习和生活是一体的，并且，做每件事情的心情是共同的，孩子在别的事情上受到夸奖，那么他在学习的劲头也将得到推动。
比如，可以从道德水准和关心别人的行为方面进行欣赏和夸奖：
我的孩子长大了，知道关心人了；
我的孩子比过去懂礼貌多了；
我的孩子知道爸爸妈妈赚钱辛苦，不乱花钱了。
也可以从孩子的健康状态方面进行欣赏和夸奖：
我的孩子身体好，抵抗力强，很少生病；生病后很快就能康复，一点都不娇气；
我的孩子以健康为荣；
他能围绕球场跑10圈，我们谁都比不上；
该夸的夸了，不该夸的也没夸；该欣赏的欣赏了，不该欣赏的也没欣赏；可是，孩子现在没有什么可让你欣赏和夸奖的地方怎么办？
假如父母想欣赏他，想夸奖他，可是他最近没有什么特别好的表现怎么办？
不可无缘无故地欣赏孩子和无缘无故地夸奖孩子。
但是可以找到夸奖、欣赏孩子的理由。这是一个技术。
比如，孩子不爱学习，这是不能欣赏也不能夸奖的。
那怎么办呢？这时候，要制造孩子被欣赏、被夸奖的机会。再不爱学习的孩子，他总会有一点点爱学习的表现。他虽然不太喜欢数学，这是个缺陷，因为孩子应该全面发展。可是他今天做出了一道难题。虽然这是他非常个别的一种表现，但是作为家长，要赶紧捕捉住，不要失去夸奖、欣赏孩子的机会：“哟，宝贝其实在数学方面很有天分！”
要积极制造一个理由，让孩子稍微得到一点表现的机会，哪怕他一开始并不十分情愿。
一个已经5年级的小学生，习惯于由妈妈陪着学习、做作业。母亲一天工作下来，再加上辅导孩子、做家务，常常感到非常疲劳。
有一段时间，姥姥生病了，妈妈要到医院照顾姥姥，爸爸工作非常繁忙，孩子只好自己完成作业，连听写也是通过录音机独立完成的。妈妈回来以后，得知孩子这段时间的表现，非常受触动。
这位母亲很聪明，当即夸奖了孩子自觉学习的表现，而且不止一次地对孩子和外人讲：我的孩子长大了，学习特别自觉，再也不用我操心了。
慢慢地，孩子真的养成了自己管理自己学习的习惯。既解除了母亲“陪读之苦”，又锻炼了孩子。
所以，善于制造孩子被欣赏、被夸奖的机会和理由。这个方法其实对所有的孩子都特别灵。如果家长能够灵活运用这八个字，在引导孩子成才方面没有什么障碍不可超越。
5-6年级的孩子更需要用描述式表扬
关于表扬的两种方式——评价式表扬和描述式表扬，如果家长们不明白其中的区别的话，我们先用事例打个比方：吃晚饭的时候，家里来了一位不速之客。你热了一罐鸡汤和剩鸡肉，还做了点米饭。客人说：“你真是个美食家！”这种赞赏可能会让你产生怀疑——他真的觉得我很会做饭？他要么在撒谎，要么就是不懂美食。这是评价式表扬。但是如果客人这样说：“你做的鸡肉真香，饭店里吃不到这种味道。”你一听，内心沾沾自喜：“看来我手艺不错啊！”这就是描述性表扬。
既然成人对表扬都有这样一种敏感性，孩子更不用说了。孩子天生就是需要表扬的。
俗话说：“好孩子是夸出来的。”可是怎样夸，就能夸出好孩子来呢？5-6年级的孩子，无论从他的经历还是他的思维发展，最开始的对他竖起大拇指说“棒棒棒，你真棒”得表扬方式已经不适合他，若家长还是运用这种简单的表扬方式，有可能引起他反感、排斥的心理。现今对于大孩子，教育家们提倡的是描述式表扬，表扬的方式随着时代的进步而变化。那么这种描述式的表扬，它有什么与以前表扬与众不同的神奇效果呢？怎样运用到5-6年级的孩子身上呢？
描述式赞扬简而言之就是通过描述孩子所做的事情，让孩子感觉到大人在表扬自己的行为。那么，描述式赞扬与以往的表扬有些什么不同呢？
第一，以往的“好”、“棒极了”之类的评价式表扬空洞、夸张，让人难以接受，而描述式赞扬则让被表扬者相信自己，并且以后还愿意做得这样好，甚至更好。
一位5年级的老师描述过这样的一件事：我看到一个平时使得人人都要发疯的男孩，当他终于坐在座位上做作业的时候，我拍拍他的背，说他是个好孩子。我原本想鼓励他继续保持他的好行为，但事情并非如此。他斜着眼，从嘴角伸出舌头，并从椅子上跌下去。当时，我不理解这是为何。原来孩子们对评价式表扬感到很不舒服。他们会置之不理，有时甚至故意坏事，证明你是错的。
现在，这个老师学着仔细观察孩子好的行为，描述他们好的行为。渐渐地，看到学生交来的练习本，他微笑着说：“你的字写得很秀气，很工整，并且所有的题目都做对了。”遇到没有按照格式写的学生，他便会说：“你的练习誊写得很工整，版面很整洁，只是没有按照要求空行。”在学生回答完问题后，他更多的回应是“你观察得很仔细”，“你说得很清楚，大家都听明白了”，“你的想法跟大家的与众不同，一定是积极思考的结果”，等等。在采用了描述式赞扬后，他发现孩子们也有了些许变化。他们不再经常期待老师的赞许，开始相信自己，并在自我评价的基础上做出修正和调整。
第二，说出“太棒了”、“好极了”等评价式表扬容易多了，你甚至想都不用想就能说出来。而描述式表扬需要你真正地去看，集中注意力，发现好的行为后才能进行描述。因此，描述式表扬比较难，花的时间更多，但对孩子很有帮助。
第三，评价式表扬让孩子依赖着别人的评价而生活，而没有独立的想法，很难培养创造性思维和行为。而描述式表扬能使孩子相信自己的判断，有足够的自信心对自己说：“我很满意”或者“对自己做的事情不满意”，并且能给孩子能力感和成就感。多用描述式表扬，渐渐地注意力就没放在错误上，开始接纳孩子，发现孩子好的行为和需要改进的地方。
一位妈妈对孩子刚开始用描述式表扬时，总会出现脱口说出“你真是太棒了”之类的评价式表扬，但会马上意识到，接着补充描述。有一天，已经晚饭过去半个小时，走进12岁儿子的卧室，发现孩子还沉浸在电脑游戏的快乐里，丝毫没注意到是做功课时间，她像以往一样直接过去把电脑关掉，而是走到他面前，跟他说：“游戏确实打得不错啊，马上要过关了是不是？”儿子很高兴地看了她一眼，说：“对，这游戏打得很过瘾。”
“嗯，可是如果明天交不了作业给老师，就会影响你明天打游戏的心情啊。”儿子马上想起来自己还有作业没做，顿时豪情万丈，坚决关掉电脑做作业去了。
描述式表扬对于让孩子主动去做功课如此有效，在检查孩子作业时也有神奇的作用。以前也许家长们只是检查孩子是否做对了，然后评价一句：“你做得真好！”，现在你应该说：“你的作业真像一本书一样工整，看着很舒服。”对于把字与字挨得很近，几乎很难看懂他写了些什么，你就可以说：“哦，你看这些可怜的字拥挤在一起，看上去它们很不舒服。但是，看看这两个汉字！它们看起来非常高兴啊，彼此之间有很多的空间，可以呼吸新鲜的空气了！”
这种行之有效的表扬可以从描述你所看到和听到的事，描述你的感受来进行。当然，我们从评价式表扬过渡到描述式的表扬时会出现反复，评价式表扬脱口而出，不过不要紧，只要我们能意识到，慢慢地就能做到仔细观察，灵活地使用描述式表扬，让孩子把这种表扬留在内心，从中获得自信，并学会自我评价。
描述性表扬在文学作品中经常出现，例如，老舍写猫，他很喜欢一只猫，可全文没有一个“喜欢”的词出现。老舍是多么赞赏这只猫，可全文没有一句直接赞扬猫“你多么棒，多么能干！”之类的话语。老舍通篇都在向人们描述他所见到的情景。所以，让我们学习老舍的表扬艺术，尽量描述你看到的、听到的，这比简单的“你太棒了！你真聪明！”效果好上几倍。
其实表扬不仅仅是对已过去的事作评价，而且还应该对未来作引导。因为描述式表扬用恰当真实的语言具体描述画面，会让孩子产生一种被指引感：哦，我的算术是做得很好，但是算得太慢了，以后我得训练速度。这就不但肯定了孩子的优点，让孩子马上确立自信，还包含着对孩子今后的学习的一种建议。
第二节：掌握正确的学习方法，是提升成绩的关键
教孩子学会做笔记
一说到记笔记，成年人会认为这是一件很简单的事，可是看看孩子，却发现他真的不会，这是大部分家长都存在的烦恼。
有一位5年级孩子的妈妈问一位任课老师：“老师，我的孩子上课不爱做笔记，笔记写得很没有条理性，这导致他每次复习考试都很迷茫，我不知道该如何跟孩子说做笔记的重要性。”
其实跟孩子说清楚笔记重不重要是次要的，因为这部分可能教师在课堂上已经再三强调一定要做笔记，而孩子不爱做笔记，或者笔记写得凌乱，是方法问题——他不知道怎样去做笔记才能对学习有帮助？
人们常说，好记性不如烂笔头。有人把“勤笔助思”四字作为座右铭，是很有道理的。笔记不仅能起到记忆的作用，而且还能促进大脑的思维，使原来不甚清楚的思想更加清晰。
小学和中学的笔记大体有课内学习笔记、课外阅读笔记两种。
孩子什么时候做笔记呢？小学1、2年级可能早些。但从小学3年级起，孩子已经学了汉语拼音和查字典，就可以阅读一些少儿文艺作品了。既然能阅读作品，就可以做课外阅读笔记了。
有一位3年级的小朋友很爱读书，被誉为“读书迷”。小朋友读书的时候面前放着本和笔，把好词句、好句子都摘录下来，自己学着写的诗歌也记在本子上。她学而能用，提高了写作能力。她创作的诗歌曾在世界儿童诗歌比赛中得奖，一位9岁的儿童在世界比赛中得奖，绝非一件易事。
由此说明，3-4年级应该是学习做笔记的初级阶段，这个时期主要培养孩子勤做笔记的态度，一旦孩子养成勤做笔记的习惯，接下来5-6年级的学习相对会轻松很多。一来，5-6年级的课程较之前复杂许多，而且这个时期，是小学升初中的阶段，老师上课复习毕业考试的目的性强了许多，这时候，许多内容都是日后考试的主要资料，如孩子不能记好，很有可能影响到孩子的升学考试。
既然5-6年级是处于小学升初中这样一个特殊时期，那么课堂笔记的重要性就凸显出来了。
做课内学习笔记，尤其是课堂听课笔记，对小学高年级的孩子来说，也不是一件易事。那怎样教导孩子学会做笔记呢？
1．学会一心多用
课堂上，老师讲课速度是中等匀称的，孩子稍不注意就会漏掉一些知识点。因此，课堂笔记记录要快，要将手、耳、眼、脑通通动用起来，做到既能记笔记又没有影响听课。要做到一心多用，家长们平时要培养孩子扩大注意范围。
2．写得快的办法
不是每一条课堂笔记老师都会做板书的，有的时候老师口头讲授重要信息，或者已经提示孩子做好记录的，孩子就要十分注意老师所念的一字一词，如果有些词句听不清或者十分容易记忆，还可用符号代替，这样写得快，只要课后加以整理，完善，不但能将笔记完善，还能回忆老师是怎么讲的，也算是一次复习，加深印象。
3．分科记笔记
不要将所有学科的笔记都记录在一个本子上，更不要一页记一个科目，搞得笔记乱糟糟的，等到复习时候需要浏览这些笔记时，首先查找和辨认就成为一项艰巨的工作，这样大大地降低了学习效率。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本。准备不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。
4．学会利用特殊符号
每一堂课的笔记都会分重点、难点、疑点等，学会用“△”“◇”“□”等特殊符号来标注那些重点、难点和疑点的话，一来可以加深那些知识点，二来复习的时候更有针对性。
5．“要点”笔记方式
笔记是帮助孩子学得更快更好的一种方法，但这也意味着他的笔记没必要包罗万象，但一定要包含最重要的信息。很多时候家长和老师要求孩子完整地记录下所有内容，却正是因为这样，孩子失去了思考的时间，这是一种错误。我们应该教导孩子记笔记的时候，先记录要点。
也就是先抓取知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。提纲笔记则以教师的课堂板书为基础，记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节，这样就条理清晰，使人一目了然。图表笔记是利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明，这比单纯的文字更加形象和概括。
6．课外读书笔记不可少
课外阅读笔记比课堂笔记要好做一些，它没有那么紧迫的时间，阅读文艺作品除摘录一些好词句外，还要写读后感，有能力的也可对作品进行分析鉴赏。自己写作文时也可采用一些词语、技法，但不要原文抄袭。看课外参考书，理工科的可把与课本相应的部分记在课内笔记上，也可把课本上没有补充的材料抄下来，扩大知识面。
其实，养成作笔记的习惯不仅是一种学习方法，更是一种好的学习态度，正所谓“不动笔墨不读书”。读书如此，课堂学习亦然。勤于动手，掌握方法，才能克服眼高手低的毛病，才能提高学习效率。
掌握解题的方法才能拿高分
有人认为，学好知识就是要认真听课，认真做作业，大量做题，有错必改，经常复习。就是要“头悬梁，锥刺股”，要和疲劳顽强抵抗，用刻苦与之抗争。对于这种做法，专家认为，虽说“学海无涯苦作舟”，但学习如果没有好的方法，光靠“吃苦”也是不行的。因为学习本身是一门科学，讲究技术、方法和技巧。真正学习好的学生，你会发现他不用怎么花时间就可以学得很好。可是不讲究方法去学习，花再大的力气也是徒劳的。
一个女孩儿，性格文静，做事很有耐性。小学低年级的时候，学习不难，倒也学得轻轻松松，但是上了5年级，下半学年就显示出吃不消的端倪。孩子晚上做作业的时间越来越晚，节假日的娱乐时间越来越短暂。一问之下，才知道这个孩子做作业本来就慢，现在进入小学高年级，课程学习难度有所增加，孩子更是半天做不了一道题。就拿数学应用题来说，有些题目她画画写写总是做不出来，最后做出来也是错的。后来她的父母刻意请了家庭教师辅导她做作业，这下孩子家庭作业做得又好又快，大家都很开心。谁知道，期末考试的时候，数学仍然不及格。
为什么平时有老师辅导的时候，这个孩子作业做得好又快呢？原因就在于，孩子在平时解题的时候，有老师现成的方法指导，就相当于她自己并没有开动脑筋。一旦考试遇到问题，她就失去方法指导，当然也就做不出题来。
就拿数学这一科来说吧，要想学好并且考好数学，多做题目是难免的，要熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题以帮助开拓思路提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律和考试经验。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正，也可改善自己的学习方法。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。我们经过观察发现，越到关键时候，孩子所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心大意等，往往在大考中充分暴露，所以数学科在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
语文想考高分也不难，主要是找到孩子对语文的学习方法，还有掌握一些考试技巧，这里语文家教给大家说几点技巧：
1．病句辨析题
答题技巧：从语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑这些方面寻找错处，然后进行修改。
2．语言连贯题
答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。
3．如何读懂文言文文段
答题技巧：用心地默读文段三遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。
4．内容归纳题
答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
5．如何读懂科普文
答题技巧：注重整体阅读，认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子。阅读题目，找出相对应的区域。文章内容与题目相互应证。
6．怎样读懂文学类文章
答题技巧：边读边划出文中表明作者观点的词、句。第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，就能把握这篇文章的大意。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。
7．句式仿写题
答题技巧：看清列出题干几点要求，分析仿写句，琢磨句式的特点及表现手法，注意材料中的思想内容，根据平时自己的考试经验搜索仿写材料，展开联想和想象，按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，尽可能使句子写得新颖，有深意。
鼓励孩子不懂的地方一定要问
学习总是从不会到学会的过程。这个过程中，孩子难免会碰到这样或那样问题，自己一时不能解决。在实际教学中，老师们发现学生的最大问题就是遇到问题不敢问，也不会问。所以许多老师总是感叹：学生基础知识扎实，成绩好，但是创造能力却稍嫌不足，这究竟是为什么呢？据说，外国学生在教室里吵吵闹闹，只要学生不懂老师讲解的内容，就会高举手臂接二连三地发问，课堂气氛相当活跃。相比之下，我们的教室里是静悄悄的，学生大都侧耳倾听老师的讲解，记笔记，画重点，却几乎不会发问，这样取得的卷面高分，也算不上真正获得知识。
至于中外父母在“孩子问问题”上的态度也让人发起深思。
一个13岁的美国孩子第一次自己去图书馆借书，因为不懂得借书步骤，几经周折还是借不到想要的书，他的父母责备他不懂时为什么不问，教导他们不耻下问才会有进步，才能超越他人，说完这些以后，美国孩子的父母耐心细致地带着孩子去借一次书；而有一个13岁的中国孩子独自去商场买东西，买回来父母极不满意，他们开始埋怨孩子为什么不懂，甚至骂他“笨猪”，却不知道鼓励孩子不懂就立刻问。
引申到课堂，新教育观念者认为要改变孩子这种只听不问的僵硬的学习方法，老师首先要更新教学观念，在课堂上用一举一动，用亲切的眼神，和蔼的态度和热情的称赞，为学生营造成功与自信的学习氛围，用微笑面对所有的孩子。一个很出色的老师曾经说：我的班上有一个智力低下的孩子，同学们都瞧不起他，经常回答问题出现错误，甚至闹出笑话，但每次回答问题时我都给予热情的赞扬和鼓励，从不讽刺挖苦。每次回答对了一个问题，哪怕是最简单的问题，我都会说：“你有了进步！”每当他回答错了问题，我就会安慰鼓励他：“再想想，听别人是怎么回答的，让老师来帮助你。”孩子看到老师是这样和蔼亲切，在遇到不懂的问题时，总会向我提出。这是他值得大家学习的优点。
虽说有些孩子也很想向老师提问，向同学们请教帮助，可是一方面又顾虑：别人都能听懂，我一问是不是显得我笨呢？还是不懂装懂吧。有了这种思想，自然就不会多问了。俗话说：“问是一时之耻，不问是一世之耻。”教师要及时引导学生，讲明不懂时发问不但不羞耻，反而是值得赞扬的道理并及时给予孩子需要的帮助，使他们能顺利愉快地学习。
古人云：“学则有疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽，要让孩子在敢问的基础上多问，有价值地问。“敢问不等于瞎问”，提的问题也要有一定的价值，也就是说自己跳起来也能摘到果子的，就应靠自己的能力去解决，问要问出问题的关键。
总而言之，鼓励孩子不懂就问是帮助孩子少走弯路，尽快进步的最佳方法。只有“多问”，才能有今后的“善问”，进而达到不会就问，其目的是为了更好的促进孩子的发展，使每一个孩子都成为会学习，乐于学习的主人。
第三节：提高学习效率，迫在眉睫
学会减压，赢在心态
对于5-6年级的孩子，家长最担心孩子考不到好的初中。在这个特殊时期，家长们对孩子唠叨得最多的是：
“都快考试了，你这孩子怎么一点也不着急呢？”
“给你买那些参考书，你怎么就不知道看看呢？”
“就你这成绩，别说重点了，就是好点的学校还有距离呢，要抓紧啊。”
家长越是这样说，孩子的回应往往是漫不经心，无所谓的样子。许多家长心里又气又急。
其实家长要孩子主动地去复习功课，除了不断鼓励，不断提出希望以外，还要帮孩子减压。否则事情的发展就会像“稻草效应”里的骆驼，被一根稻草压垮。
小学升学试越来越近了，晚上放学后，苗苗回到家后，妈妈已经把热乎乎的饭菜端到了她的面前，按照以前的规定，苗苗可以看一会电视后再回自己的房间复习功课。就在新闻联播结束后，天气预报的音乐刚刚响起，苗苗妈妈的声音从厨房飘了过来，你怎么还看电视呢，要抓紧了，没多长时间了。本来苗苗是准备回屋复习功课的，可妈妈这么一说，她又坐下了。嘟着小嘴想，你越说我，我越不动。
聪明父母通常不会这么直白地要求孩子去学习的，这样孩子不是发自真心去学习，学习效率不但不高，而且会让孩子感觉到父母的施压，越来越放不正心态，所以，要想孩子“赢在最后”，首先要帮助孩子减压，先在心态上战胜自己。
家长也要优化自己的情绪
类似苗苗这样的情况，相信很多家长都有过此种经历，这说明家长缺乏对孩子的信心。在考试中能取得好成绩，通常取决于三个因素，一是学得好（知识），二是心态好（良好的心理状态），三是会考试（应考技巧），其中第二点很重要，有些平常成绩好的同学因为太紧张而导致考试发挥失常的例子，就足以说明心态的重要性。而孩子的不良情绪是和家长的行为密切相关的，所以家长们要学习调控自己的想法和行为。
首先要对学校和老师有信心，很多家长会给孩子买一堆的参考书，或是请家教，家长的这些举动只是图一个心理安慰，却会让孩子更加焦虑，因为他们根本没时间完成这些课外的知识。其次，不要总是问孩子：“考了吗？班上第几啊？”“你怎么还和同学聊天呢？”“你怎么还看电视呢？”，这些话都会让孩子们变得烦躁，其实他们已经很努力了，而家长们却感觉不到。最后，要尽量让孩子感觉到，你们的生活是正常的。为了给孩子创造一个安静的复习环境，很多家长不看电视，也没有了日常的交际。家长的过分克制，会让孩子感到紧张和压抑，对于家长的苦心，孩子们是怎么说的呢？他们说，我一定要考好，我爸妈为了我做了那么多的牺牲，我考不好就对不起他们。
下次说话时把开头的“你”换成“我”
一位小学六年级的家长说，我就不敢和孩子说话，我一说话就全是学习，孩子又不爱听。其实，家长和孩子的交流空间变得宽阔有很多种方式，比如家长们可以陪孩子散步，和孩子聊天，但不要一张嘴就问学校或成绩的事情，家长们可以说说自己单位的事，让孩子觉得父母并不是只盯着他的学习。
还有家长这样对孩子说，爸爸不给你压力，你考上哪儿算哪儿。结果孩子理解为，我爸对我放弃了。家长就觉得很委屈，自己怎么说话都不对。其实这很正常，面临考试的孩子既敏感又烦躁焦虑。那这话究竟该怎么说呢？不知家长们发现没有，每次家长们和孩子交流的时候，开头的总是“你”字，“你怎么这样啊”“你考了多少分啊”等，下次和孩子说话的时候，把开头的“你”字换成“我”，家长们可以说，“我知道你面对这样的成绩有点着急，妈妈很想帮你”“我知道你从暑假学到现在很累了，但咱们再加把油”，这样说话，孩子体会到的是父母的理解和关怀。
家长帮孩子要帮在“点”上
这个时候，在知识的引领方面是绝大多数的家长做不到的。家长们所能做到的只是照顾孩子的日常起居，但同时又不能过度，过度关怀就会给孩子造成压力。
有些孩子厌烦考试，家长们应该帮孩子摆正心态正确对待考试。告诉孩子在现有制度下，谁也避免不了考试，把考试变成自己人生中的挑战，孩子开始能够掌握自己的命运以及自己人生的规划，以此来激发孩子的斗志。
有些孩子很着急，总觉得自己有好多事情没有做，好多功课都需要复习，结果坐在书桌前半个小时什么也没干，或是有些孩子每个小时学什么都安排的满满的，但是最后却没有效果，而且学得很累。
对于前一种孩子，家长可以这样做，让孩子把担心或紧张的事情都写下来，这样会降低他们的焦虑情绪，快速进入学习状态，而不是坐在那儿干着急；对于后一种孩子，家长可以帮他们订一个切实可行的计划表，按时间或是事情的重要程度排序，从最重要的事情开始做，做完一件划掉一件。这样孩子可以清楚地知道自己的复习情况，可以合理安排时间，而不会带着焦虑的情绪入睡。
带领孩子一起做运动
据了解，从事体育运动不仅可以放松心情，更重要的是体育运动能让人很快地兴奋起来，可重燃斗志，这也是很多毕业班的老师经常催着同学们去跑步、打球，甚至到操场上玩一会儿的重要原因，在学习效率低下时，适当的体育运动还能起到很好的调节作用。在学校里，下课打乒乓球、羽毛球、跳绳；在家里，可适当跳跳操或慢跑。
音乐解压
听音乐也是驱赶疲劳的好办法。在学校里，听一些轻音乐，可以暂时从学习的氛围中跳出来；在家里，复习累了也可以听听音乐放松一下，然后再学习，效率会提高很多。
聊天发泄
高年级毕业班学生此时产生疲态，原因多是心中顾虑多，对于即将面对的小升初有着太多的担忧。这时，同学们不妨在课间多聊聊天，看看户外的景色等，当然也可以跟老师和家长谈谈心，这样的交流不仅能联络感情、消除隔阂，还能有效地卸压。
照镜大笑
在自己紧张或是沮丧的时候，同学们可以对着一面镜子自我审视、微笑，这是一种积极的自我暗示，很快便能调整好心态，恢复斗志。
不要对孩子说这些话：
你一定要怎么样，要考上某某学校。
你一定要考到年级第几名，班级第几名。
你们班某某这次考了多少？
多少年的学习，关键就在于这次考试了。
你什么事都不要做，你的主要任务就是学习。
提升学习效率的几条有效经验
作为小学毕业班的孩子，他们即将面临升学考试，这个时期他们的学习效率比一切的因素都重要，因为效率决定成效，学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在学生阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。
但提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。还需要借鉴前人的经验，以下是几条能迅速提升孩子学习效率的经验。
经验一给孩子的学习时间设限
父母在孩子学习的时候不妨给他定一个时间限制，比如每次认真学30分钟，然后休息15分钟。因为即使是定力较好的5、6年级孩子，连续长时间的学习很容易使他产生厌烦情绪，一旦孩子对学习产生抗拒情绪，他的学习效率必定会降到最低点，这是得不偿失的做法。这时父母可以帮助孩子把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完一份测试等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久父母就会发现，孩子以前一小时都完不成的作业，现在40分钟就完成了。
经验二不要整个晚上都复习同一门功课
人对着同一样事物久了，都是会产生感官疲劳的，这好比日日夜夜对着同一个人，久而久之，就会厌烦他，怎么看他都不顺眼，这就是审美疲劳的结果。学习也是一样的，如果孩子总是用一个晚上来看数学或语文，或者英语，也是极容易疲劳的，而且效果奇差。一个13岁孩子的父亲曾描述过这样的情况，他的孩子习惯每天只复习一门功课，然而考试的成绩很不理想，后来教育家建议他每晚给孩子安排复习两三门功课，结果情况真的好多了。
经验三题海战术越战越累
我们经常看到这样的情况：毕业班的孩子学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去。其实面对这样的情况，许多教育专家也是十分着急的，本来有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以越是临近考试，越搞题海战术的话，反而会让大脑疲劳，大脑一旦罢工，所有的学习都会戛然而止，那就不用谈什么效率不效率了。所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。
经验四学会管理自己的情绪
人的情绪是大脑在掌管的，对于情绪自控能力还不强的5-6年级孩子，许多时候，情绪好不好直接影响到大脑的工作效率。每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学得也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。
经验五心脑并用
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做了到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。以上所总结的经验，既是方法，也是前车之鉴，父母若能根据经验对孩子进行悉心引导，相信孩子的学习效率必定能够得到提升。
戒掉孩子学习拖拉的毛病
很多家长都有深刻体会，辅导孩子或监督孩子做作业是世界上最苦最累的活儿。而有些家长则表示，那不是一般的累，简直就是一场战争。前段时间，网上有这样一则消息，一名5年级小学生的母亲在论坛里向大家求助，说儿子做作业非常拖拉，无论是在学校还是在家里。一个小时可以完成的作业要做两三小时，这一现象愈演愈烈。上周这位母亲还动用了武力，最后孩子口口声声说会改正，可依然如此。
关于孩子做作业拖拉的问题，这是哪个阶段的学生都会存在的问题。有老师曾经在家长会上展开这个话题讨论，刚开始几乎就成了讨伐孩子“磨蹭”“拖拉”的批斗会：我的孩子30分钟可以完成的作业竟要磨一个晚上，有时12点钟还在弄作业，第二天又赖床；我的孩子非要我陪才能完成作业，否则他做两三个小时拿出来的还是半成品；我的孩子更加不像话，已经小学高年级了，还保留着一二年级的坏毛病，做作业才写两个字就开始抠橡皮、玩彩笔，一小时写不了10个字，吵过、打过、哄过、还照着书上的做法奖励过，软硬兼施，结果还是不见效果……
面对这个问题，许多家长感到很困惑，有的家长还尝试过许许多多的办法，却仍然不奏效。原因在哪里？大概是每个家长面临这个问题的时候，多是急忙找出解决办法，而忽略了导致孩子这种情况的原因。俗话说：解铃还须系铃人。也就是说通常解决问题需要从源头着手，找到原因，也许自然就能找到相应的对策。
按照常识理解，写作业磨磨蹭蹭的孩子主要是低年级的小学生。学前期的儿童的主导活动是游戏，而从进入小学的第一天起，儿童的主导活动就是学习了。小学生的学习活动不仅是个人意愿的事情，而还是一种社会义务，带有一定的强制性。这对于一部分儿童来说，有一个适应过程。在这个过程当中，孩子的学习带有游戏性质，他仍然想一边玩一边学，这就导致了家长们所看见的磨蹭。
而小学高年级孩子的磨蹭，已经是一种习惯，而大多时候，家长正是帮助孩子养成这种坏习惯的“帮手”。在孩子小的时候，家长为了督促孩子别磨蹭，往往会拿小板凳坐在孩子后面，像个“监工”。但是孩子大了之后，对家长这种监督不接受，做作业时关着门，一些家长只能找各种理由去查看孩子写作业的进展。如端杯水进去，削个苹果进去。当孩子对家长的这些举动有所警觉时，孩子的耳朵就会像长成兔耳朵一样，在他听到你有进去的动静时，就会马上摆出一副专心写作业的态势。这是每个家庭都会上演的故事，所有家长都认为这是孩子的问题，其实不然。
曾经有人问过一个孩子，按照他的学习能力，每天做作业不应该做到晚上十一二点，可为什么他要磨蹭到那么晚呢？孩子的回答让人吃惊，他说：“如果我在八九点就做完作业的话，也同样不能休息，妈妈会给我布置很多习题，做很多卷子，反正无论是写作业还是做练习，都要到十一二点她才肯让我睡觉。与其那样，不如我慢慢做，做到十一二点，做完后直接睡觉。”殊不知，家长这样的“压迫”行为，长此以往会让孩子养成一种磨蹭的习惯。
由此可见，家长在孩子做完作业后，应该帮助孩子巩固所学的知识，而不是一味地让他做习题，这样，孩子会产生抗拒心理。家长应该尝试着把管理作业进度和时间的权利还给孩子，这样才能帮助孩子建立好做作业的习惯。”
而具体怎样有效地帮助5-6年级的孩子戒掉拖拉的毛病，我们总结了以下几个的办法。
1．积极接纳孩子厌学的情绪
根据5-6年级孩子的身心发展特点，这个时期的孩子情绪到达了一个青春期的初始点，孩子对世界、对人生开始形成自己的看法，也由于经历了几年的小学教育，对学校、对学习或者对考试、作业不由自主地产生了一种厌恶情绪，就是不想学，就是能拖就拖，因此产生磨蹭、拖拉的行为。可能家长们一看到“厌学”这两个字，会觉得事情比想象中更严重，其实不然，厌学是很正常的情绪，每个人都会出现，这个时候家长要做的不是使用武力，也不是放任自流，而是要积极地接纳孩子这种感受。
怎么样积极接受呢？
这需要家长先做好自我，在责备孩子之前停一下，坐下来，做一个深深地呼吸，让另外一个自己出来，看到自己，先关心自己的感受，不再执著于“孩子这个拖拉问题该怎么办”。然后请告诉他：“妈妈/爸爸小时候也是很讨厌学习的”；“我很理解你做那么多作业肯定很烦”……换位思考，总是能感受到这几句话的好处。说出这样的话，首先会让孩子觉得家长是理解他的，可是高年级的孩子自己心中原本就知道不做作业的后果，家长的话帮助他缓解了一些压力，他接着就会积极地投入做作业的过程中去。
2．绝不能放弃对孩子的管制
有一类孩子自控能力是很弱的，只要父母不在身边盯着，孩子是会想方设法推脱作业的。而一旦父母对孩子失望或者确实抽不出时间陪在孩子身边，那么这个孩子磨蹭成性是自然而然的事情了，这也是很多孩子由磨蹭拖拉发展成为逃课、逃作业的首要因素。
做作业是孩子的事情，辅助孩子完成才是大人的事情。不要代替孩子承担责任，那样是很危险的。如果孩子不做作业，家长可否不管呢？家长敢不敢不管？可如果家长不管后，会有什么后果呢？
首先，家长的心态好一些。要让孩子明白这是孩子的事，不是家长的事，家长选择做自己喜欢做的事。家庭的气氛不再紧张。
其次，孩子心态会好一些。爸爸妈妈不再责备孩子了，也不管孩子。没人管真爽啊，好奇怪啊。
再次，老师会很生气。这家人不管孩子，孩子不完成作业。我也不管了。这是一种结果。另一种结果是，老师在班级里骂孩子。让孩子觉得很不舒服。
到了这个时候，家长可以找孩子聊一聊，这一段时间以来生活过得如何，妈妈/爸爸不管了感受如何？老师的反应如何？孩子的感受如何？
听听孩子怎么说，然后对孩子坦诚地表达一下父母的感受。真诚地告诉孩子，家长的困惑、感受以及家长的期待。把孩子当成朋友，而不是为了教育他说一些大道理。说些不好听的大道理，还要求别人必须听，是不尊重自己和别人的表现。
谈话的时候，不带负面的情绪，话尽量说得中肯，让10多岁的孩子既能明白家长的意思，又能留下空间自己反省过失，并且自行改正。
3．学习时间不能过长
德国心理学家蔡戈尼博士研究发现，学习刚开始的时候跟结束的时候，学习效果最好。
将学习视为分秒必争是不容易有好的学习效果的。小学5-6年级的孩子，学习最好是30分钟到40分钟为一个段落。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，加之作业量大，会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，孩子最后选择的结果就是拖拉。因此可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成两个“30分钟”，每个“30分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也可以用化数为量的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下一个5道题。休息时可以让孩子听音乐，可以陪孩子说说话或作点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。
4．让孩子少受环境影响
作业前，要提醒孩子解决所有的吃东西、喝水、上厕所之类的事情。孩子就不会以这些事情为借口来分心。同时，家长也要克制自己的欲望，不要在孩子学习作业时打扰他。比如给孩子送个水果了，递杯水了，或者在孩子做功课时对孩子问这问那。“做几道了？还有几道？”看起来似乎是关心了孩子，殊不知这样是干扰了孩子。再有，不要在孩子完成老师布置的作业后，随便给孩子加作业，孩子可能会因为这个原因故意拖拉的。
营造安静的学习环境，避免人为干扰，培养定时专心学习的习惯。为了帮助孩子集中注意力，提高做作业的效率，父母要重视孩子的学习时间，合理安排好自己的娱乐。孩子做作业时，家里保持安静，尽静不要有嗓音。
增强抗干扰能力的训练。如果环境中的客观干扰情况无法改变，就要教孩子学会调节自己，锻炼适应能力。父母不要在孩子面前流露出对噪音和干扰的厌烦情绪，同时教给孩子积极暗示的方法调整心态，控制情绪，这种抗干扰能力的训练能帮助孩子在做作业时集中注意力，少受周围环境的影响。
5．从生活行为习惯入手
磨磨蹭蹭的现象常常不是孤立发生的，有些是孩子本身的慢性子造成的。有些孩子平时室外活动较少，生活散漫、做事拖拉养成了习惯；有些是孩子思维活动较缓慢，做事总是比别人慢半拍，快不起来。遇到这种孩子，首先应正视它，不要用“笨”这一类的字眼来辱骂孩子。一是家庭成员要起榜样作用，自己要一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索、动作快捷迅速的做事习惯，让“快”穿行在日常生活之中。比如，和孩子一起做家务活时，比赛看谁先做完或在规定时间内做完，洗漱、穿衣、叠被等看谁先完成。久而久之，孩子的慢性子会有所改变。
除此之外，可以采取行为训练法，家长故意多带孩子做一些室外的有助于增强敏捷反应和身体灵活性的运动，如打羽毛球、乒乓球、跳绳等。平时的日常生活也要注意尽可能动作快捷，如早起限时穿衣、叠被、洗漱，上学快速走路等。养成干净利索、快速做事的习惯，孩子的慢性子会逐渐改变。而敏捷的行为习惯会迁移到学习上，就不会再慢腾腾了。
每一位家长都是从孩子长大的，孩子有的小毛病或许父母也曾有过，站在孩子的角度想想，父母只不过把自己所犯过的小毛病不想让孩子再犯而已。孩子做作业拖拉其实也不是什么大的问题，在每个人的成长阶段或许都会出现，做家长的在急躁时认为这只是孩子成长阶段过程中的一个，用心引导，相信孩子们也都会改掉拖拉这个毛病的！
帮助孩子发现自己的“失分”点
孩子5-6年级的时候，面对的考试突然多了起来，用老师的话来说，这在为小学升学考做准备，用家长的话来说，这是为美好未来而战。每次考试结束，学校、家庭谈论得最多的是孩子的分数。孩子的分数或高或低，对分数扼腕叹息或兴高采烈都是不明智的。在教育专家看来，升学考前的考试没有考好的学生无须垂头丧气，因为这些考试是上佳检测补救的时机，相对来说，这是一次机会，让家长认真剖析试卷，帮孩子“打捞”失分点。
正可谓：“塞翁失马，焉得祸福”。如果家长能善于通过考后分析，协助孩子诊断学习，透过期中考的成绩外象，发现深层次的学习问题，及时调整，有效根除学习症结，不仅能帮助孩子在期末考试中打个“翻身战”，而且还能取得今后学习上后发制人的惊喜成绩。
孩子在学习上经常存在以下误区：期中考完就考玩完了，尤其是考砸的试卷，不愿再多看一眼，更不要说做试卷剖析了。很多家长只重视孩子在期中考试的成绩以及排名，却忽视了帮助孩子在试卷上寻找失分的症结。
有专家指出，期中考的目的不在于分数，而在于考察学生对学习的诊断能力。期中考试的性质就是诊断性考试，一是诊断学生在学习上存在什么问题，二是诊断老师在教学上存在什么问题。通过期中考诊断孩子学习问题可以通过两步走。一是做好试卷分析，二是深入分数的本质，剖析孩子近期的学习状况。
做试卷分析时，家长们首先要分析孩子哪科发挥正常，哪科发挥不正常；哪科是强项，哪科是弱项。然后根据孩子得分和丢分的情况，进行认真核算，在试卷上“打捞”失分点。过难的、不会的不要考虑。专注研究孩子能做、会做、应知、应会、应得的，但丢了分的。要搞清楚不该丢的分是在哪儿丢的，还要找到原因，找到改进的方向，然后想办法强化落实。
有成功教学案例证明，通过试卷分析，学生得70分的，在老师或者父母的试卷剖析下能找出10分以上“不必要”失分点。然后在平时的教学上通过对“失分点”的进行针对性辅导，学生下次都能考到正常分，满意分。
每学期的期中考试后，是学生补习的绝佳时期，这时学生学习已入正轨，经过期中考试后，学生们已暴露出许多学习上的问题，正好从分析试卷着手查漏补缺、梳理知识、掌握解题思路和方法，针对学生的个性学习特点对症下药，以同步提高为辅导主线，同时补习前阶段欠缺的知识，使学生在接下来的考试中收到立竿见影的显著效果。
6年级学生张笑笑总喜欢考试后懊悔自己“太粗心”，然后不断和父母强调自己是如何不小心丢了分。张笑笑的妈妈爸爸很快就发现了这个问题，他们迅速地帮助孩子分析失分问题。经过十几张试卷测试分析得出，孩子做错题的直接原因是不能深层次理解题意或者“阅题”太少而导致的。从而推敲出真正原因是80%知识不牢固，20%因掉以轻心而丢分。找到症状，张笑笑的父母给她报了很有针对性的补习班，张笑笑的成绩全面快速地提高了，而在上次的模考中，她的数学成绩竟然拿了满分。
还有另一个小学毕业班女孩，在某次模拟会考中发挥得很不好，交完试卷回家的路上就哭了。好在父母很理解很关心她，在自己没有能力为孩子分析问题的情况下，陪她到专业的辅导机构进行了学业诊断。机构里的老师帮助她剖析了近期的考试试卷以及总结了学习的失误点。这些分析让孩子清楚地知道了自己的薄弱点，并找到了努力的方向。
学习不是孩子自己的事情，每个孩子的优秀成绩背后都有家长的一半功劳。寻找失分点不是不可能，而是需要家长和孩子共同去努力。
第四节：提前进入“中学生”状态
如何让孩子自信地走进初中
孩子要上初中了。这是每一个家长都要面对的问题。家长担心孩子不能适应初中生活，尤其需要寄宿的孩子，而不少孩子对初中生活多少有一些恐惧、害怕的心理，表现出对未来生活缺少自信心。如何让孩子愉快地进入初中，自信、独立地面对初中生活呢？在小学5-6年级时，家长就要和孩子一起做好心理准备。
1．了解孩子是否具有了上初中所需要的能力
家长要在孩子进入初中前，对自己的孩子有一个全面的了解，如孩子的学习意识、学习习惯，孩子的作息时间、孩子的各种生活能力(自我管理、与他人交往、应付突发事件、安全意识等)、孩子的心理素质等。家长可以在日常学习生活中，多和教师进行沟通，全面了解孩子，然后要在上初中之前有侧重点地进行训练。
2．培养孩子生活自理能力
初中不同于小学，孩子的一切生活要完全靠自己自觉、自理。所以，家长对孩子要逐步减少照顾，要让孩子学会自理，可以让孩子参加一些力所能及的劳动，学会简单的劳动技能，如会洗衣服、扫地、擦桌椅，洗碗，整理床铺，学会管理自己的衣物和文具用品等。
3．培养孩子良好的时间观念
初中学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。家长要特别注意培养孩子的时间观念，增强孩子的独立意识。到了小学5-6年级，有意识地提醒孩子准时到学校，不迟到和无故缺席，课前自觉自学，可以不在家长和老师的监督下自己能计划自己的学习，教育孩子用中学生的标准来要求自己。
4．培养孩子大胆与人合作交往的能力
初中是一个更加独立、自主，更加多彩的生活天地，培养孩子合群、善于交往，具有良好的个性品质，对孩子适应初中生活有着重要的作用。家长通过一些有趣的故事、榜样作用、小游戏活动等，培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，多给孩子们创造一些机会，鼓励他大胆与各类伙伴交往。让他们知道与年幼伙伴交往，他们既是哥哥、姐姐，又是活动领导人，在游戏活动中，他们既要关心同学，又要发挥领导才能，说服同伴服从自己和信任自己，这样的活动可以增强孩子的交往能力。走出家门，多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，使孩子们成为一个乐于交往和善于交往的人。
5．培养孩子生活规律化
6年级暑假到了，家长可以在假日期间的周一到周五培养孩子按照初中的作息时间起床、穿衣、吃饭，给孩子安排有意义的内容。要让孩子懂得什么时间应该做什么事，并一定要做好；什么时间不能做什么事，就要学会控制自己行为。
6．要让孩子学会承受挫折
在自理能力、简单的劳动技能的培养过程中，家长在鼓励孩子进步的同时，对于孩子做不好的事情要告诉他没关系，只要继续努力，就能做好，每个人都有这样的过程，让他明白失败是成功之母的道理。
7．培养孩子的注意力
孩子上中学后每堂课也有40分钟时间，但在这40分钟里，学习的任务和强度都有所增大，如果孩子注意力不够，必定会是缺漏很多知识点，因而需要孩子集中注意力听讲，家长要多培养孩子安静专注地做某一件事情。画画活动、听故事回答问题并复述故事、下围棋等安静活动都有利于培养孩子的注意力。
8．熟悉初中生活，让孩子做好上初中的心理准备
在休息的时候，家长可以多带孩子到附近的中学去参观，请将要去的那所中学的学生介绍相关的学校生活，或者让孩子跟已上初中的哥哥姐姐交往，让孩子提前了解到初中的学习、生活是怎样一种状况，使孩子产生向往中学生活的愿望。
熟悉初中学习模式
一位小学毕业班的老师提起过这样一个孩子：
晓晓是我教过的一个孩子，在小学6年中，这个孩子都很好学，成绩也一直很拔尖，那时候我们很看好她。最后她果然考取了一所重点初中。
在进入中学学习一段时间以后，晓晓回到母校拜访这个老师。当这个老师看到晓晓，她吓了一大跳，原来往日神采飞扬的晓晓不见了，取而代之的是一个憔悴不堪的孩子，两眼无光，耷拉着脑袋。
老师问晓晓：“孩子，你怎么拉？”
“老师，我不想上学了，初中的课程好难啊！”说完，晓晓就难过地哭了。
一个小学时候学习很好的孩子，为什么到初中就产生不想学的念头？难道真的因为初中的学习难度一下子增大了？实际上，教育专家认为小学和初中的知识跨度都是有衔接性的，不会是断裂的。之所以出现晓晓的情况，主要原因是在学习模式的适应上。大多数刚升入初中的孩子都会产生晓晓这样的想法——无论是学习方式，老师上课方式，作业情况，还是自学方式，都和小学有着许多不同，这是这种不同让孩子一时间无法适应，从而导致孩子的畏难情绪。
无论从哪个方面来看，中小学的教育都是存在客观的差异的。就拿学习内容和学习方式这两点来说吧，它们就存在不小的差异：
1．学习方法——从被动到主动
小学里，老师对孩子的学习是一步一步地带领、讲解，而到了初中，老师不再那么细致，很多学习的事情都是教一个方法，然后让孩子自己按照方式摸索。这就相当于，小学老师“抱着孩子走”，到了初中，老师只是“指个方向让孩子走”，这就是从被动主动的一个差异。
到了初中，许多事情要求孩子完成，这就对孩子的自主性提出了很高的要求，所以在初中的学习模式里，需要抛开对老师的依赖，更看重自学能力。
这个“从被动到主动”的学习模式，如果顺利转化过来，是可以决定孩子的前途的。因为初中是从小学时期被动学习到高中、大学更高要求的主动学习的一个过渡期，如果这个过渡期没有把握好，那么孩子以后的学习生涯将会很困难。由此追溯，我们应该在孩子5-6年级的时候就要提前让孩子适应初中的学习状态，以未雨绸缪。
在一个方面，一位父亲就做得很到位：
在孩子即将进入初中的那个暑假，这位父亲带着孩子到一个亲戚家玩了几天。并不是说单纯地去玩，而是那个亲戚家有个孩子刚好上初一。于是在拜访的那几天，父亲有意无意让孩子自己和亲戚的孩子经常交流初中的生活、学习状况。
回来后，孩子很开心地和父亲说，哥哥给自己讲了很多很多初中的事情，其中与小学最不一样的是，初中学得课程多了好多，而且老师不会经常看着你学习的。
正因为有了这些了解，等到这个孩子真正上到初中的时候，他很快就适应的初中的生活。
另一位妈妈的做法更人赞叹：
为了让刚小学毕业的孩子顺利过渡到初中生活，这位妈妈在6年级的暑假给孩子报了中预班，也就是提前让孩子到初中上学，提前体验初中校园的学习气氛。后来因为孩子提前感受过初中的学习和生活，开学时，很快进入初中学习生活的轨道。
案例中两位家长的做法都值得家长们借鉴，他们在孩子上完6年级以后，借用假期充裕的时间，采取相关的措施，帮助孩子提前做好小升初过渡期的心理与学习上的准备，使得孩子在进入初中的时候很快完成角色转化，顺利地在中学里学习生活。
2．学习内容——从单一到繁杂
从小学升入初中，孩子的功课呈现出从单一到繁杂的变化趋势。大家都知道，小学里就以语数英三科为主要学习科目，而到了初中，一下子增加到七八门、甚至十几门的功课。老师在授课上也是采取一人一门的授课形式，这节课上完，又另一个老师接着上，换了内容，换了方式，作业量增大，还真有点让孩子应接不暇。
从以上两个小学和初中的差异点可以看出，为防孩子出现不适应，父母应该帮助孩子提前进入“中学生”状态，等到将来孩子真正进入初中学习，他就不会感到不知所措了。
小升初需要转变的学习习惯和思维模式
经验表明，孩子从小学升入初中，由于初中知识面拓展，难度加大，很多孩子明显不适应，不少学生小学时100分满分的题能考八九十分，现在却只能考七八十分甚至不及格，许多学生因此产生恐惧心理，进而影响整个中学阶段的学习，这成了不少学生和家长的心病，所以，家长在这个问题上要未雨绸缪，在进入初中前就需要训练孩子转变学习习惯和思维模式。
小升初需要转变学习习惯是：
1．从死记硬背到理解学习
这种学习类型的孩子的学习方法就是大量做题，然后记背做过的题，考试时靠记忆解题。这种学生用记忆代替思维，思维能力没有得到有效的训练和提升。当他们进入初中后，由于初中学习的内容增多，难度明显增大，难以理解也记不住，因此，这类型的学生很快就出现学习困难，成绩一落千丈的问题。
从这个原因出发，家长需要训练孩子转变的学习习惯就是：少背多理解。把过去依靠记忆得来的知识转变为依靠理解获得。通常孩子们经常用的理解法有图形记忆法。也就是将课本上抽象的文字转变为图像。西方有句谚语，千言万语都抵不过一张图，这就是对图像记忆的最好概括。虽说，5-6年级的孩子的思维已经从形象思维向抽象思维转化，但是人的思维惯性都是习惯看形象、具体的东西，而且，人们对直观的、形象的图像记得总要比文字深刻，所以，大家经常看到这样的现象：孩子背公式、课文感觉枯燥，而且很快忘记，可是看动画片却津津有味，能从头到尾复述出来；学习物理、数学等学科用图像来辅助效果更好……因此，多用图形帮助记忆，这是帮助理解的基础。
2．从模仿学习到创造性学习
有个5年级的孩子很聪明，有一次他数学测验他考了100分，第二次他考了95分，第三次只考了60分，他的妈妈很疑惑为什么同一学科，孩子的成绩会相差那么大？妈妈就问孩子原因。孩子很无奈地说，第一次的试题不是老师讲解过，就是自己做练习时遇到过，所以，题目都会做；第二次恰好有一道应用题没有遇见过，所以丢了5分；第三次大部分的题目都没做过，所以丢了更多的分。
这种学生的学习方法是模仿老师讲的例题和做过的练习题，考试时用模仿类型题的方法解题。这种学生训练出来的是模仿性思维，思维能力提升甚少，当他们进入更高一级学习生涯后，由于初中的题型太多，千变万化，他们已经很难模仿，学习很累，事倍功半，成绩自然不理想。所以，专家们建议家长要及时在这个问题上给孩子做出引导，以矫正孩子的学习习惯。
下面这个妈妈的做法就很明智，家长们可以借鉴学习一下。
孩子从小学一年级开始，我就很注重孩子的独立思维的培养，我从来不给孩子买习题的参考答案书，平时做的每一道题目，我都要求孩子即使不会做也要先思考过，实在做不出来，我会和他讨论，在讨论中稍加提示，我甚至公开让孩子注意捕捉我话里的提示，孩子爱开动脑筋的习惯慢慢形成，为了进一步强化孩子对于考试的态度和逻辑思维，每一次测试成绩出来，我都不会太注重孩子考了多少分，我会让孩子把卷子拿回家，我先看一遍他错在哪里，然后不给任何参考答案让他再做一次，他可以去寻解题方法，只要他是独立做出来的。经过这样的多次训练，孩子逐渐形成了主动思考，不依赖老师和答案的好习惯。
3．题海战术型转向思考型
所谓的题海战术型就是，通过大量做题来提高自己的成绩，通常老师在考试前喜欢用这种方式去强化孩子的记忆、思考方式等各方面的能力。然而死记硬背虽然可以略见成效，但这种效果波动性很大，记得可以得分，忘记或记不清可能就要失分了。
孩子进入5-6年级，知识的开放性增大，很多考试题目是没有标准答案的。这时候，老师更多的是要求孩子学会举一反三，通过思考、寻找知识与题目的联系，通过做通做透一题，学会一片题。考试时活用知识解题，这样孩子的思维能力得到有效的训练，升入初中后，既能适应初中的学习，又能轻松考高分。
由上述三点概括出，小学升入初中后，不能再用死记硬背、模仿、题海战术等思维方式学习，必须转变学习习惯，才能达到持续性学习的状态。
小学升初中必须具备的思维模式
小学升入初中，由于初中学科知识明显加宽，难度明显加大，对学生思维能力的要求自然增强。这些能力主要包括以下六种：
①理性思维能力
②逆向思维能力
③多角度思维能力
④抽象问题的思维能力
⑤复杂问题的思维能力
⑥陌生问题的思维能力
学生如果不具备这些思维能力，学习肯定会受影响，轻者学习跟不上，重者会导致厌学。而这些思维，全部都可以通过一些思维训练课程得到提升，例如“奥数思维训练”，“科学思维训练”“作文创新思维训练”等，实践证明，适当地接受思维训练，的确可以提高孩子的思维能力。
第二章：5-6年级，父母必须明确的问题
——小升初经常出现的问题
许多父母都有这样的感受：5-6年级的孩子不如4年级的孩子好管教。的确如此，5-6年级孩子处于小学教育阶段的转折点上，这个时期出现大大小小的问题很正常，因此，家长应该注意了解并顺应孩子的心理发展，明确这个阶段最重要的问题是哪些，然后有针对性地改变教育策略。简单沿用从前的教法，只会产生不如意的效果。
第一节：让分数远离暴力
成长比成绩更重要
在当下的教育体制下，人们常说，分分分，小命根。考重点上大学，将来才会有出息。面对这个艰巨的任务，许多孩子从5-6年级开始就背上了沉重的分数枷锁，许多家长更是对孩子抱有厚望，一遍遍不厌其烦的督促上进，无形中给孩子很多压力，但是，孩子要赢得起，也要输得起，才是真正的赢家。家长应该有这样的观念：健康成长比分数更重要。
数学考试成绩下来了，5年级的明明垂头丧气的回到家中，胆怯的靠着门，眼睛盯着妈妈：妈妈，我考了58分。
一个耳光落在孩子脸上，妈妈的眼睛瞪得像铜铃。而眉毛呈现出一个倒立的八字，抓起苍蝇拍，照着明明的屁股上就是一下，嘴里说着：“你这个不争气的东西，我辛辛苦苦送你上学，你不好好读书，才考个58分，我看你太不成器了。”
没过几天，明明从老师手里接过语文考试100分。他这次像燕子一样飞进了家门，大喊着：“妈妈你看我100分。”
啵！一个响亮的吻落在明明的脸上。妈妈大大的眼睛眯成了一条缝，额上的皱纹变得温柔了。双手抱着儿子，嘴巴咧得合不拢：“我儿子真棒！”
明明忍不住问：“妈妈你到底爱什么？是我，还是我的分数？”
对啊，家长们到底是爱孩子还是只爱孩子的分数？分数真的很重要吗？
许多家长认为，只要孩子能上重点，上大学就是万事大吉，孩子的其他要求根本不重要。可是，孩子的成长不只是单一的智力方面发展。还有很多方面的需求。现在很多孩子学习成绩虽然很好，可是心理发生了问题，结果成不了才。这些孩子不是没有能力，而是因为非智力因素限制了他们的发展，在成长中需要家长帮助解决的问题没能及时得到解决。同样在分数和成绩大棒的挥舞下，现实社会常常会出现一些高分低能儿。
要知道，孩子的成长比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要，而家长的用心付出，比简单的给予重要。要想让孩子成为一个不仅成绩优异而且人格健全的人，就要让孩子有丰富的人生经历。既要有成功的经历，也要有失败的经历，家长要对孩子的一生负起责任，那就要想明白自己培养的是一个孩子，而不是一个考试工具。反过来说心态好，充满自信的孩子，一定会成长为各方面优秀，社会需要的健全合格的人才。
人的发展确实需要评价，分数只是其中的一种手段。分数评价的好处就是简单清晰，缺点是用一把尺子量所有孩子，把大多数孩子变成所谓的失败者，如果有更好的评价手段，分数评价方式无疑应该摒弃。
客观的说，分数评价方法与人的发展规律是相违背的，这一点所有人都有共识，分数评价的逻辑是强行分析的逻辑。
在漫长的人生路上，每个人都会有许多不能如愿以偿的事情。心理素质好的。豁达开朗，沉着应对，于是成功了，心理素质差的烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板。而是取决于最短的那块木板。一些在重压下长大的孩子，虽然上了大学，但是内心世界仍然被自卑笼罩。所以家长千万不能让自己过高的期望成为孩子成长路上的沉重包袱。
作为孩子人生道路上最重要的人，父母应该告诉孩子，在班里的成绩当然是重要的，但不能过于重视成绩。对待学习成绩上比较理想的态度是，课堂学习是用来提高自身的各方面的能力的，而不是为了争得好的成绩向学校和家长交代，也不仅仅是为了上个好学校。优异的成绩如果不是刻苦学习和坚实的知识结构做支架是没有太大意义的，当一个人走入社会，分数不再出现，真正有意义的是他所积累的甚至是运用这些知识的能力。
健康成长比成绩分数重要，一次考试只是人生长跑的一个阶段，一次没考好还有下次，父母只要告诉孩子，尽力就好。不要刻意给孩子定下目标。对马上要考试的学生，家长应该让孩子主动形成认真参加考试但不想结果的心态，人生的道路上，只有赢得起输得起的人才是最大的赢家。
家长平时多与孩子进行沟通。在教育孩子的过程中多点爱心，多鼓励孩子，主动走进他们的世界。给孩子一个宽松的环境帮助孩子更健康，更快乐的成长。在孩子成长道路上，分数真的只是一个很小的砝码。
在社会中，孩子真正面对的激烈竞争，不是步入社会之前，而是步入社会之后，保证孩子步入社会以后在竞争中立于不败之地的，不是考试分数，而是健全的人格。殊不知，健全人格的塑造和培养，恰恰是在孩子求学的这12年关键时期。
每个人的童年只有一次，成长不能重来，分数不是目标，个性才是关键。作为孩子的家长，怎么能简单的忽视孩子的个性塑造而让孩子牺牲一生的幸福，去搏一时分数呢？
愿天下成千上万的最可亲可敬的父母都能明白，孩子的成长是本，分数是末，再也不能舍本逐末了。
知识≠力量
在许多家长的眼里，知识可是很神圣的，孩子上学的目的就是为了背得出书，算得了数，考得了高分，而高分就是证明孩子“行”的力量，但是在当下，那些书本学来的所谓“知识”，真的是力量的化身吗？有了这些“知识”，将来就吃喝不愁了吗？
大家先来了解一下，知识是指人类认识客观世界的成果。初级形态是经验知识，中级形态是书本知识，高级形态是系统的科学理论。
英国哲学家培根曾经提出，知识就是力量。这个结论让人们一直认为有了知识就是拥有了力量。但实际上，很有一些学富五车之人，没有把知识变成力量空有所谓知识资本，不见一丁点创造力，反成为了社会的负担。2009年，国际教育组织调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；这就有力地反击了知识并不等于力量的说法。
实际上，培根说的知识就是力量并非单纯指人们掌握的科学知识，就能征服自然的一切力量。
停留在书本上的死知识，没有力量，不仅没有力量，还会产生反力量，古人早就说过：死读书最终的结果是读书死。知识只有升华为智慧，转化为个人的聪明才智，才能产生力量。知识并非力量，确切的说，知识运用才是力量，满脑子都是知识，却没有运用，这样的知识就是死知识，有什么用呢？
爱迪生有个助手，叫阿普顿，毕业于普林斯顿大学数学系。他刚开始的时候很瞧不起只读过小学4年级的爱迪生，有一天爱迪生把一只灯泡交给阿普顿，让他算算灯泡的体积，阿普顿拿着灯泡看了看，心想，虽然计算起来不容易，不过还是难不倒我的，阿普顿拿出尺子上下量了量灯泡。并按照灯泡画了草图，然后列出一大堆密密麻麻的算式。
阿普顿算得非常认真，脸上渗出汗珠。几个小时过去了，桌子上堆满了算过的稿纸，又过了一个小时，爱迪生来看他算好了没有，他说：“快了，马上就算好了。”“还是换个方法试试吧。”爱迪生强忍着笑拿过灯泡，一下沉到水池中，让灯泡灌满了水然后把灯泡的水倒入量筒，阿普顿才恍然大悟，爱迪生的办法才是见解精确的。将水倒入灯泡，灯泡里水的体积和灯泡的体积是一样的，再倒入量筒，也就量出灯泡的体积了。
阿基米德是古希腊伟大的数学家，他是科学史上第一个将物理和数学融会贯通的人。也是第一个将计算技巧与严格证明融为一体的人。他一生在数学、物理学、天文学、机械学等领域为人类做出了巨大的贡献。
阿基米德不但是一个伟大的科学家，还是一位伟大的爱国者。当罗马帝国的军队侵犯他的家乡时，七十岁的阿基米德挺身而出。竭尽自己的心智为保卫国家战斗。传说阿基米德制作了一面巨大的凸透镜，把阳光聚焦后反射到罗马军队的战船上，燃起熊熊大火，罗马士兵无一生还，还发明了一种投石器。能迅速地投出成批的石子，把逼近城墙的士兵打得头破血流，罗马军队的统帅马塞尔，沮丧的说：“我们是在和数学家打仗！他安稳地待在城里，却能焚烧我们的战船，一下子投掷出铺天盖地的石头，真像神话中的百手巨人。”
美国全国教育协会在《美国教育中心目的》一文中指出：贯穿于所有各种教育的中心目的教育的基本思路是要培养思维能力。
上面两则故事告诉大家记住知识和运用知识是天壤之别的不同境界。
在当今的信息社会，人更是难以掌握一切知识，而知识则每天都在不断更新。很多时候知识还没有转化成生产力，就被更新淘汰了。不是有人感慨，人很难与时俱进。刚有了又不用了，才会的又全变了。
因此知识之于人的命运只能是基础，关键是人格和能力。三者协同发展才能促进人的全面协调和持续发展。
学校教育固然要传授知识，但知识只是教师和学生对话中的一个媒介或者说是载体，而不是真正目的，教育如同一个情人手捧一束玫瑰亲手交给心上人一样，如果不考虑人的因素，玫瑰本身是没有任何意义的。
真正的求知者总是首先和自己做最好的朋友，而不是固步自封，也不自以为是。这样不断的与自己对话，让自己成为指挥者。从而把知识变为生产力。知识也正是在人们不断的自我觉悟中变为力量。这就要求具备两个条件：
（1）所有知识都是内在联系的，大家要将知识联系起来，组织一个成体系的知识结构树。
（2）把掌握的知识进行加工，然后一个用到实践中去检验，并不断修正。
在应用知识的时候，一定要多问几个为什么。而不是仅仅追求那个虚无的分数。这是极其无用的。
因此说知识不等于力量，并不是否定人类对知识的吸收和更新。没有人类对知识的积累和丰富，当今科技就不可能如此发达，社会不可能如此进步。在这个观点的基础上，家长要身体力行地影响5-6年级的孩子，这个时期成绩固然重要，但不要死记硬背，要注重灵活运用，知道怎样运用知识去解决问题，这才是为日后升初中打下基础的有效方法。
接纳孩子不理想的成绩
“中等生”，一个灰色的群体，他们没有出类拔萃的天分，没有耀眼夺目的成绩，就连犯错误都缺乏勇气。他们不受关注，不受重视，生活在“阳光”撒播不到的角落，行走在教育遗忘的边缘。
“家有中等生”似乎也变成了一件令家长蒙羞的事情。恨铁不成钢，很多家长使出棍棒相加、冷嘲热讽等手段，也没令家里的中等生上升一等，反而下降一等。
其实，明智的父母都应该懂得，今天的成绩中等并不代表明天的不优秀，家长应该积极帮孩子寻找成才之路。详细计划受什么样的教育，为孩子一生的起点找到恰当的突破口。如果中等生家长学会发掘教育政策背后的机会，根据孩子的特点，对孩子的成长道路进行合理的规划设计，那么每一个学习中等的孩子都能成器、成才。
有一个妈妈讲述她女儿的故事：
6年级的女儿的同学都管她叫“二十三号”。她的班里总共有五十个人，而每每考试，女儿都排名二十三。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。
我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。老公发愁地说，一碰到公司活动，或者老同学聚会，别人都对自家的“小超人”赞不绝口，他却只能扮深沉。人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。唯有我们家的“二十三号女生”，没有一样值得炫耀的地方。
因此，他曾很受伤地问女儿：“孩子，你怎么就不是个神童呢？”女儿说：“因为你不是神父啊。”老公无言以对，我不禁笑出声来。